花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部

家長(zhǎng)志愿團(tuán)共研育兒“良方”

“我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考并規(guī)劃自己作息時(shí)間的能力，讓他們學(xué)會(huì)合理安排自己的日程。這樣他們不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能更好地管理自己的學(xué)習(xí)和生活?！苯眨▓@外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部家委會(huì)上，一名家長(zhǎng)的一席話，引發(fā)了在場(chǎng)眾多家長(zhǎng)的共鳴。

這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變，源于學(xué)校家長(zhǎng)志愿團(tuán)推出的一期視頻課——《假期該如何有效讓孩子利用好時(shí)間》。過(guò)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，往往是“老師講、家長(zhǎng)聽(tīng)”，單向輸出多，雙向互動(dòng)少。為了打破這種傳統(tǒng)模式，該校創(chuàng)新成立了家長(zhǎng)志愿團(tuán)，讓家長(zhǎng)不再是家校共育的旁觀者，而是變成了合伙人。

家長(zhǎng)志愿團(tuán)由一群熱心家長(zhǎng)牽頭，還聯(lián)合了具備專業(yè)資質(zhì)的心理老師、醫(yī)護(hù)工作者等專業(yè)人士。大家湊在一起，專門打磨一系列貼合家庭實(shí)際需求的家長(zhǎng)課程。

“短短幾分鐘的視頻，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，只有生動(dòng)的情景模擬和專業(yè)的心理分析。但就是這堂課，讓不少家長(zhǎng)開(kāi)始試著‘換位思考’。”家長(zhǎng)志愿團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)蔣婷深有感觸地說(shuō)，這些課程不是拍腦袋想出來(lái)的，而是實(shí)打?qū)崗挠齼和袋c(diǎn)中“長(zhǎng)”出來(lái)的。

其間，家長(zhǎng)們普遍焦慮“神獸在家管不住”，家長(zhǎng)志愿團(tuán)立馬推出“拒絕假期育娃焦慮”專題分享；春季傳染病高發(fā)，他們迅速制作“病毒預(yù)防科普視頻”；針對(duì)最讓家長(zhǎng)頭疼的“手機(jī)依賴”問(wèn)題，推出“奪回孩子關(guān)注力”系列課程。

“以前遇到問(wèn)題，要么盲目摸索，要么跟風(fēng)效仿，心里總沒(méi)底?！笔Y婷表示，現(xiàn)在通過(guò)系列課程，家長(zhǎng)們不僅掌握了科學(xué)的育兒方法，更學(xué)會(huì)了如何與孩子高效溝通、理性應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的各類問(wèn)題。

隨著課程的深入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從“被動(dòng)配合”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”。有人開(kāi)始主動(dòng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，有人參與到課程的策劃中來(lái)，還有人及時(shí)反饋家庭的新需求。這種變化，讓家校關(guān)系變得更加緊密。

“學(xué)校搭臺(tái)、家長(zhǎng)唱戲、學(xué)生受益?！被▓@外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部學(xué)生處主任劉愛(ài)華說(shuō)，這座“家校彩虹橋”發(fā)揮著“緩沖劑”和“化解器”的作用，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了換位思考，校園里的偶發(fā)矛盾、細(xì)微爭(zhēng)議，往往就能在理解中消弭于無(wú)形。

“家校共育的核心是激活家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性?！被▓@外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)王凌云表示，當(dāng)學(xué)校與家庭在平等、互信的氛圍中達(dá)成共識(shí)，真正打通家校溝通的“最后一米”，才能為孩子健康成長(zhǎng)凝聚共育力量。