分享教育故事  提升育人溫度

花園教育集團(tuán)第五屆教育故事分享演講比賽一二三等獎(jiǎng)專輯

編者按：1月10日，花園教育集團(tuán)在花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行了第五屆教育故事分享演講比賽，花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校各學(xué)部、花園高級(jí)中學(xué)以及花園南山幼兒園共16名選手參加比賽，大家結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，暢談各自對(duì)于教書育人的真知灼見，分享各自擁抱學(xué)生、育人育德的感人故事。現(xiàn)推出一二三等獎(jiǎng)專輯，以饗讀者。

▼一等獎(jiǎng)

讓他奔向自己 鮮花亦會(huì)作揖

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)教師 李家樂

我有一個(gè)學(xué)生，叫王X。他是那種常見的后進(jìn)生。作業(yè)，基本不寫；上課，基本不聽。偶爾你和他說：王X，你這作業(yè)補(bǔ)一補(bǔ)。他就會(huì)裝作聽不見。我用了很多種方法在他身上，比如稍稍進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)，比如適當(dāng)批評(píng)，或者用周圍的人激勵(lì)他，或者用獎(jiǎng)勵(lì)來誘惑他，甚至叫來家長(zhǎng)一起討論他，但是最終的結(jié)果就兩個(gè)字：不學(xué)！

后來我找了一個(gè)學(xué)生賬號(hào)，試圖在網(wǎng)上和他聊天。這樣，我才了解到他到底在想什么。好消息是，我的“偽裝”非常成功，他對(duì)我?guī)缀鯖]有防備心。壞消息是，他就是王八吃秤砣，鐵了心不學(xué)習(xí)。他曾在網(wǎng)上告訴我，他的夢(mèng)想是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)家爭(zhēng)金牌！我表面上認(rèn)同他：“哇！王X你太棒了！”可心里卻在想，運(yùn)動(dòng)員哪個(gè)不是萬里挑一？你王X還是先把課本啃透再說吧！

每次進(jìn)教室，看到雙目無神坐在位置上的王X，我的心里就泛起一股無力感。想到他當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，我看著現(xiàn)在的王X，偶爾不禁懷疑，難道是我的教學(xué)方法錯(cuò)了？他向往的未來自己，是被我困在名為教室的監(jiān)獄里了嗎？直到有一天，我去拜訪我的老師。他見到我的第一句話就是：“小李，是不是有學(xué)生讓你頭疼了？”我很驚訝，隨后將王X的事如實(shí)相告。“我覺得他夢(mèng)想非常好，但是現(xiàn)在離夢(mèng)想中的自己越來越遠(yuǎn)。”

老師聽完后，并沒有直接告訴我該怎么做，而是和我講了一個(gè)故事。有一個(gè)出名的農(nóng)夫，他擅長(zhǎng)養(yǎng)稻子。有一天，他從一個(gè)商人那里買來一顆種子，他按照養(yǎng)稻子的方法，將它種在最軟的地里，灌滿最多的水，每天讓它曬最久的陽(yáng)光。可是，三個(gè)月過去了，種子沒發(fā)芽。農(nóng)戶跑去質(zhì)問商人，為什么給他壞的種子。哪知商人對(duì)他說：“我給你的是花種，你像種稻子一樣養(yǎng)它，當(dāng)然不能發(fā)芽。”回去后，農(nóng)夫用對(duì)待花朵的方法去對(duì)待種子，果然沒多久，它開出了令人驚奇的花朵。“孩子就像種子，他們有的是稻種，有的是花種。你要區(qū)分他們，并用適合他們的方法教育他們，讓稻種長(zhǎng)成稻子，花種長(zhǎng)成花朵。”老師說道。

第二天，看著在課上胡鬧的王X，我決定按老師的理念試一試，也許換一種方式，他真得能綻放出美麗的花呢？下課后，我將王X帶到操場(chǎng)，王X以為我又要教訓(xùn)他，滿臉無所謂，甚至哼起了小曲。“王X，你是不是喜歡跑步，還想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員？”我一開口，王X就愣住了，眼睛看著我。“如果你上課時(shí)能不搗亂，我可以允許你在其它時(shí)間都可以來操場(chǎng)跑步，但是不能玩。”

他的表情很茫然，又很詫異。“跑吧！”王X還是不太敢動(dòng)，他不怕我教訓(xùn)他，但是我這樣說讓他摸不著頭腦，有點(diǎn)害怕。僵持了很久，他決定賭一賭。剛開始，他的速度不快，可是看到背后微笑的我用眼神鼓勵(lì)他，慢慢的，他拉開了自己的腳步，越跑越快，越跑越快……他就像是出籠的鳥兒，更像是茁壯成長(zhǎng)的花朵。

每次回想起那天他邊跑邊笑，最后停在我邊上喘氣的樣子，我都不得不承認(rèn)我以前真的做錯(cuò)了。后來他天天去操場(chǎng)跑步，速度越來越快，認(rèn)識(shí)的伙伴越來越多，人越來越自信，進(jìn)而帶動(dòng)了成績(jī)向上突破，十一歲的他正朝著夢(mèng)想中的自己不斷前進(jìn)。

有一天我去操場(chǎng)看他跑步，他看到我來了，從操場(chǎng)的那一頭飛奔過來，通紅著臉塞給我一包零食，然后一邊笑一邊對(duì)我行了一個(gè)揖，他不好意思地說：“李老師，我以前總覺得你是一個(gè)壞老師，什么都不讓我做。對(duì)不起！其實(shí)您是一個(gè)好老師！我沒有什么能送給您的，這個(gè)是我爸爸教我的師生禮，您喜歡嗎？您要是喜歡我再來一個(gè)！”當(dāng)他向我行禮的那一刻，我知道了，我走進(jìn)了他的心里。

孔子提出的因材施教，人人都懂，可是真正實(shí)施起來，卻沒有那么容易。老師們，讓學(xué)生做自己想做的事吧，讓喜歡奔跑的人馳騁，喜歡唱歌的人放聲，喜歡寫字的提筆，喜歡下棋的就讓他沉浸在黑白的世界里。相信吧，當(dāng)你讓他們離未來自己越來越近的時(shí)候，終有一天，你會(huì)迎來他們發(fā)自內(nèi)心的作揖行禮。

▼二等獎(jiǎng)

我的班級(jí)群——雨有意 花有應(yīng)

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師 盧靜萱

2022年，我從象牙塔里飛奔而出，闖進(jìn)小學(xué)教育的世界，這一年，我的班主任生活始于一次精心準(zhǔn)備的自我介紹：大家好，我是你們新的班主任和語(yǔ)文老師盧老師。很幸運(yùn)能夠接手我們四（2）班，聽說我們班的孩子學(xué)習(xí)勁頭非常足，樂于助人，班級(jí)氛圍非常融洽，相信通過我們每一個(gè)人的努力能夠讓我們班越來越好！從此，我有了我的班級(jí)群。

我希望，每一個(gè)點(diǎn)滴都會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是讓他如何發(fā)光。”班級(jí)群，不僅僅是一個(gè)溝通的平臺(tái)，也是一個(gè)教育的平臺(tái)。作為班主任，利用班級(jí)群來表?yè)P(yáng)先進(jìn)學(xué)生及先進(jìn)家長(zhǎng)、進(jìn)步學(xué)生及進(jìn)步家長(zhǎng)，以樹立榜樣，讓學(xué)生及家長(zhǎng)向先進(jìn)者看齊。

我常常會(huì)在班級(jí)群表?yè)P(yáng)一些同學(xué)，或是學(xué)習(xí)方面，表?yè)P(yáng)在測(cè)評(píng)中拿A和進(jìn)步的孩子，上課積極發(fā)言的孩子，還有作業(yè)完成質(zhì)量高的孩子；或是勞動(dòng)方面，點(diǎn)贊主動(dòng)為班級(jí)整理行李箱的孩子和主動(dòng)裝扮教室的孩子；或是助人方面，為潛力生補(bǔ)習(xí)功課的同學(xué)表?yè)P(yáng)一波，還有點(diǎn)贊主動(dòng)和不那么合群的孩子一起玩耍的孩子。

記得有個(gè)孩子和我說：“盧老師，我覺得你好好，我太喜歡你經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們了。”聽到這句話，我的心里暖暖的，原來，班級(jí)群也是孩子成長(zhǎng)的溫暖之地。是啊，每一個(gè)孩子都渴望被看見、被肯定、被鼓勵(lì)。

我希望，每一份付出都能被讀懂。

班級(jí)群不僅是一個(gè)教育平臺(tái)，也是一個(gè)引領(lǐng)家長(zhǎng)的平臺(tái)。每次考完小測(cè)試，為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在班級(jí)群里對(duì)孩子們的成績(jī)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析并總結(jié)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)情況有個(gè)全面客觀的了解，做到心中有數(shù)，以便制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

記得有一次，我在班級(jí)群中分享了一篇關(guān)于家庭教育的文章，一位家長(zhǎng)馬上回應(yīng)：“這個(gè)方法真有效，我希望大家可以一起出謀劃策，讓我們的班級(jí)越來越好！”這段話一發(fā)出去，就得到了家長(zhǎng)們的熱烈回應(yīng)和點(diǎn)贊。慢慢，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們是愿意學(xué)習(xí)、進(jìn)步的，通過正確的引導(dǎo)和幫助，他們就能夠成為孩子們成長(zhǎng)路上的有力后盾。通過班級(jí)群，我感受到了家長(zhǎng)們的熱情和支持，也更加理解了他們的需求和期望。

我希望，每一段行程都將是成長(zhǎng)。

在班級(jí)群中，我不僅表?yè)P(yáng)先進(jìn)和進(jìn)步，還經(jīng)常記錄下孩子們?cè)谛@中的精彩瞬間。無論是運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們奮力拼搏的身影，還是文藝演出中他們載歌載舞的精彩瞬間，我都會(huì)用手機(jī)記錄下來，并分享到班級(jí)群中。

就在前不久的迎新聯(lián)歡會(huì)上，每個(gè)班級(jí)都要排練一個(gè)節(jié)目。經(jīng)過一番努力，孩子們?cè)谖枧_(tái)上展現(xiàn)出了他們最好的一面，他們堅(jiān)定的眼神、昂首挺胸的站姿和鏗鏘有力的聲音，都深深地震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人。我為他們感到驕傲，也為能夠陪伴他們走過這段成長(zhǎng)的旅程而感到幸福。

我的班級(jí)群就是這樣，雨有意，花有應(yīng)，從獨(dú)角戲走向了共舞。我相信，在未來的日子里，這個(gè)群會(huì)繼續(xù)發(fā)揮它的作用和力量，讓我們的班級(jí)越來越好！

關(guān)系大于教育

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部英語(yǔ)教師 趙舒祺

自從做了老師，最常從家長(zhǎng)口中聽到的，是這樣一句話：“趙老師，我們家孩子最聽你的。”聽多后，我開始思考其中的真實(shí)性。如果真像家長(zhǎng)說的那樣，那我這班主任工作還不是易如反掌？可事實(shí)并非如此。心理專家李子勛說：“關(guān)系大于教育，只要建立起良好的關(guān)系，他們就會(huì)無意識(shí)地向我們期待的方向去努力。”

現(xiàn)在的班里，有一位“不聽話”的小陳同學(xué)。他經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)吵架，加上自身能力習(xí)慣差，很快就成為了班級(jí)的“局外人”。面對(duì)這樣的情況，我感到很揪心。于是我決定從“關(guān)系”入手，解決問題。

首先，要解決他和我的關(guān)系，在七年級(jí)的時(shí)候，為了樹立學(xué)生的紀(jì)律觀念，我總是一臉嚴(yán)肅，小陳因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)，更是見了我就跑。從他母親口中得知，因?yàn)樵绠a(chǎn)，孩子從小就學(xué)得比別人慢，而這樣長(zhǎng)期落后的局面讓他更頻繁地感到挫敗，所以才會(huì)表現(xiàn)得如此敏感和敵對(duì)。從那以后，我調(diào)整了自己的心態(tài)，降低了對(duì)他的要求，開始叫他做力所能及的事；每周在《家校本》上用文字傳遞我的關(guān)懷。比如“天氣冷了，衣服穿暖。”“最近表現(xiàn)不錯(cuò)，你真靠譜。”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他不再躲著我了。

尤其在他和同學(xué)起沖突時(shí)，我也一改往日的嚴(yán)肅，告訴有摩擦是為了在磨合中更了解彼此，冷靜下來，好好想想，敢于直面自己的人是最勇敢的。面對(duì)沖突，小陳不再因?yàn)榕卤晃遗u(píng)而焦頭爛額，也不再為了辯解而氣急敗壞，在我一次次溫和而堅(jiān)定的引導(dǎo)下，他學(xué)會(huì)了反思，也學(xué)會(huì)了與他人和解。

可盡管如此，我依舊沒能改變他“局外人”的處境。問題就在于“局內(nèi)之人”。這也就意味著，我必須想辦法改善他和其他同學(xué)之間的關(guān)系。最好的辦法就是換位思考，激發(fā)同理心。在班會(huì)課上，我組織了一場(chǎng)游戲。一開始，我要求全體同學(xué)起立面向前方，學(xué)生表示“沒有感覺”。“現(xiàn)在請(qǐng)所有同學(xué)起立以班長(zhǎng)為圓心面向他。”在眾人疑惑的眼神中，班長(zhǎng)扯著嘴角說：“有點(diǎn)尷尬。”“接下來請(qǐng)所有同學(xué)站在椅子上繼續(xù)面向班長(zhǎng)，現(xiàn)在呢？”“更尷尬了，他們站得越高，顯得我更矮，一群人圍著我好有壓迫感。”我沉默著不作評(píng)價(jià)，只讓學(xué)生去體會(huì)。接下來的時(shí)間，我抽簽讓學(xué)生站到中間的位置，其中有一個(gè)女孩的回答令我印象深刻。她說：“很窒息，感覺自己做錯(cuò)了什么事情。”

通過這個(gè)游戲，我想讓孩子們知道：第一，人在不同的立場(chǎng)下會(huì)產(chǎn)生不同的心理，在產(chǎn)生矛盾沖突的時(shí)候，不要理所當(dāng)然地把自己的感受強(qiáng)加給他人，而是要學(xué)會(huì)換位思考。第二，是焦點(diǎn)的力量，當(dāng)一個(gè)人被動(dòng)成為焦點(diǎn)時(shí)，會(huì)感受到無形的壓力，在集體生活中，我們不能輕易地將他人放進(jìn)焦點(diǎn)的地牢。第三，作為一個(gè)班集體，我們要眼朝一處看，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩。

教育如養(yǎng)花，用心就會(huì)有結(jié)果。每個(gè)班里都會(huì)有像小陳這樣容易掉隊(duì)的人。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們更需要用心建立良好關(guān)系。以尊重為前提，接受他們的不完美。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來說，教育，是在和諧關(guān)系的氛圍中，自然生成的一種關(guān)懷、一種信賴、一種喚醒，喚醒沉睡的心靈，繼而喚醒生命自然的成長(zhǎng)力量！或許，我們可以期待，期待每一個(gè)孩子綻放出他們獨(dú)特的美麗。

▼三等獎(jiǎng)

育人三張臉

花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師 吳瑩

今年我接手了一個(gè)畢業(yè)班，作為一名有著六年班主任工作經(jīng)驗(yàn)并剛送走一個(gè)畢業(yè)班的我來說，這簡(jiǎn)直是信手拈來。正當(dāng)我躊躇滿志的時(shí)候，一盆冷水澆了下來。“我爸媽在家都不管我，你憑什么管我？”他氣憤地對(duì)著生活老師喊道，這就是我對(duì)小安的第一印象，一個(gè)個(gè)性十足的孩子。

在與小安的接觸過程中，我總是能看到他在學(xué)校集體活動(dòng)里慢悠悠地走在最后一個(gè)，高昂著頭，眼神帶著桀驁不馴，仿佛生人勿近。這是我們班級(jí)名副其實(shí)的“顯眼包”。正當(dāng)我為這個(gè)“顯眼包”感到頭疼的時(shí)候，班長(zhǎng)急匆匆地沖進(jìn)了辦公室，氣喘吁吁地說：“老師老師，小安，他人不見了。”向來獨(dú)來獨(dú)往的小安的行蹤自然無人知曉，于是我趕忙去查監(jiān)控，最后在學(xué)校的操場(chǎng)找到了獨(dú)自散步的小安。

物有必至，事有固然。我沒有急于批評(píng)小安，而是跟著他走了起來。走了一會(huì)兒后，我拿出隨身帶著的一顆糖，塞給了小安。“吃顆糖吧，心情會(huì)變好些。我相信今天的事情肯定事出有因，如果不是難以承受的事，你未必會(huì)選擇這樣的方式。能跟老師說說心里話嗎？”……在小安的沉默下，我將他送回了寢室。

當(dāng)晚，我馬上聯(lián)系了小安的父母，從他媽媽那里我了解到原來他父母早就離婚了，小安一直和奶奶生活在一起，前不久奶奶去世了。聽到這，我嚴(yán)肅地和他媽媽說：“小安媽媽，你們要多陪陪小安，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，孩子的童年只有一次，周末多帶他出去玩，散散心。”

第二天一早，我就出去買了信封和信紙，給小安寫了一封信，看著小安一邊啜泣一邊讀著這封信，讓我意識(shí)到，在尊重和理解的前提下，通過家校合作引導(dǎo)正向發(fā)展。這便是第一張臉，學(xué)會(huì)扮黑臉，嚴(yán)肅對(duì)待引方向。然而我也知道，僅僅扮演黑臉還不夠。

小安在他布滿荊棘的外表下，有著一顆渴望得到愛與歸屬的內(nèi)心。如何建立小安與集體的聯(lián)系，便成為小安改變的第一步。在積極教育心理學(xué)當(dāng)中，有這樣一個(gè)理念，一厘米之變，說的是教育者的語(yǔ)言或是行為，哪怕只是小小的一厘米變化，積少成多。每天清晨，我都會(huì)精挑細(xì)選幾句話送給大家。當(dāng)我觀察到小安遇到困難的時(shí)候，我便會(huì)送給他。

另外，我還利用小安生日的契機(jī)，在一次晚自習(xí)快下課的時(shí)候，將他叫到了講臺(tái)前，一起唱起了生日快樂歌，并送上了我自己親手做的小蛋糕。這是我第一次在班級(jí)里看見小安的笑臉，更令我驚喜的是，他用自己擅長(zhǎng)的方式繪畫，記錄下他內(nèi)心的世界，記錄下第一個(gè)對(duì)他說生日快樂的老師，并寫道：“老師，其實(shí)我知道您說的有些話是對(duì)我說的，這些班級(jí)活動(dòng)也是，我明白您的用意，謝謝老師。”小安的這些話讓我開始思考，白臉雖然在戲曲當(dāng)中代表著陰險(xiǎn)狡詐，善用心計(jì)，但在小安改變的過程當(dāng)中，通過扮演白臉千方百計(jì)地建立小安和集體的聯(lián)系。這是小安成長(zhǎng)的開端。

小安擅長(zhǎng)繪畫，于是我便找到了他。“小安，你來?yè)?dān)任我們班級(jí)閱讀墻的畫師好不好？”小安低頭，沉默不語(yǔ)。正當(dāng)我有些忐忑的時(shí)候，他堅(jiān)定的說出一個(gè)字“好”。接下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)點(diǎn)贊墻當(dāng)中有著其他同學(xué)對(duì)小安繪畫的贊美。在這個(gè)過程當(dāng)中，小安也在一點(diǎn)點(diǎn)地變化。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他勇敢地報(bào)名了班級(jí)里無人敢報(bào)的1500米項(xiàng)目。當(dāng)他站在起跑線上的時(shí)候，大家都敬佩地望著這個(gè)小英雄。加油加油，小安加油，小安他沖線了。眾人趕忙圍了上去，關(guān)心著、問候著小安。而在人群中間，小安漲紅著的臉，就像一顆火紅的石榴籽一樣，被其他石榴籽緊緊包圍著。紅臉在戲曲當(dāng)中代表著正直、忠勇，往往也都是正面角色。在小安成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，正向鼓勵(lì)積極地創(chuàng)設(shè)條件，這便是第三張臉。學(xué)會(huì)唱紅臉，正向激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

教育是生命的對(duì)話，我們不能讓生命成為遙望的孤島。在小安成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，變得了各色臉譜，扮得好各種角色，才能摘下孩子外表的偽裝，接近他們內(nèi)心的世界。

自然生長(zhǎng)  自然發(fā)生

花園外國(guó)語(yǔ)幼兒園教師 吳來琴

大自然是我們最親密的環(huán)境，也是幼兒最廣闊的課堂。自然環(huán)境中的色彩、氣味、聲音會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生最直觀的感染力。在他們的眼中，世間萬物都是具體的、有趣的、充滿活力的，一朵花、一棵樹、一片落葉，都是孩子們感受世界的載體。

說到這里，我想起我們班進(jìn)行過一個(gè)關(guān)于“松樹”的課程。課程的起源來自于一次戶外研學(xué)中，孩子們偶然的發(fā)現(xiàn)。

“快看，是圣誕樹！”萌萌像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，招呼著同伴過去，“這不叫圣誕樹啦！是松樹！”楠楠一本正經(jīng)地糾正他。“吳老師說過，松樹是常綠樹，到冬天也不會(huì)掉葉子，很厲害的，我也好想種一棵松樹呀。”楠楠托著腮幫子若有所思道。“那還不簡(jiǎn)單嗎？你撿一些松果帶回去唄，我聽人說過，松果就是松樹的種子！”暄暄見多識(shí)廣，提出了一個(gè)好主意。

撿著撿著，孩子們又遇到了一個(gè)問題。“你們看，為什么我的松果打開了‘小翅膀’，而峰峰的松果沒有打開‘小翅膀’？”“這——這——我也不知道呢。”任是見多識(shí)廣的“小學(xué)霸”暄暄，在這一刻也犯了難。我走過去時(shí)，大家正看著手里的松果們犯難。

我想，這不正是一次生發(fā)課程的好機(jī)會(huì)嗎？于是，我讓孩子們把松果們帶回去仔細(xì)研究，請(qǐng)他們回家查閱相關(guān)資料后組織孩子們展開討論。第二天，孩子們一個(gè)個(gè)早早地來到班里，一看到我，就興奮地和我分享自己的發(fā)現(xiàn)。“吳老師，我知道啦！原來松子藏在松果里！松子才是松樹的種子！”“我也知道我也知道！松果硬硬的是為了保護(hù)松子的！”孩子們嘰嘰喳喳，你一言我一語(yǔ)地討論起來。

之后的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手嘗試把松子取出來，當(dāng)看到松子掉下來的那一刻，他們眼里的光比星星還要閃亮！操作過后，我請(qǐng)他們觀看了一部關(guān)于松樹成長(zhǎng)的紀(jì)錄片。并告訴他們松子要長(zhǎng)成一棵大松樹非常不容易，需要好幾年，甚至十幾年的時(shí)光。當(dāng)他們看到松子破土而出，長(zhǎng)出一根根堅(jiān)硬的樹針，后來越長(zhǎng)越密、越長(zhǎng)越高時(shí)，孩子們熱情歡笑、熱烈鼓掌。我相信，從那以后，孩子們的記憶里一定有個(gè)小角落是屬于松樹的，未來的某天，當(dāng)他們重新聽到“十年樹木  百年樹人”這句話的時(shí)候，今天紀(jì)錄片里的鏡頭一定會(huì)重新浮現(xiàn)在他們的腦海，也更能體會(huì)到其中的奧義。

陳鶴琴曾經(jīng)說過：“大自然，大社會(huì)都是活教材。”天地萬物都是這個(gè)星球的美好饋贈(zèng)。讓孩子們享受“野趣”，懂得與自然發(fā)生鏈接，像一片片綠葉那樣自由舒展，奏響靈動(dòng)成長(zhǎng)的曼妙樂章！未來，我想讓孩子們聽到更多自然的“聲音”，挖掘更多自然的“奧秘”，感受更多自然的“神奇”，讓生命自然成長(zhǎng)，讓教育自然發(fā)生！

日拱一卒  功不唐捐

花園高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師 鄭曄華

作為一名教育工作者，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，堅(jiān)持一定會(huì)有進(jìn)步的。”學(xué)生們聽的多，卻采納的少。

2023年6月畢業(yè)的學(xué)生中，有一名男生，其他任課老師都說他有個(gè)聰明腦袋，就是太懶了。但是在英語(yǔ)這門學(xué)科上，我也沒看出他哪里聰明了。他的表現(xiàn)非常穩(wěn)定，就是不學(xué)。我私底下找他，好聲好氣地說：“高中現(xiàn)在才開始，你看看自己的英語(yǔ)成績(jī)，最低11分，最高30分，這樣的成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)考肯定是過不去的，我不求你多么努力，至少課內(nèi)的任務(wù)要完成吧。”他低著頭，不狡辯，不表態(tài)。在我?guī)状稳疫^他之后，他在英語(yǔ)課上表現(xiàn)得更加不耐煩了，一上課就開始睡覺，被我罰站到教室后面也一臉無所謂。

我知道，我永遠(yuǎn)叫不醒裝睡的人，除非他自己醒來。我也改變不了一個(gè)不想改變的人，除非他自己想變。

首考結(jié)束，馬上就是高三的最后一個(gè)學(xué)期了，離高考只有短短的三個(gè)月了。說實(shí)話，那時(shí)候，作為任課老師，我對(duì)自己帶的學(xué)生已經(jīng)基本下了判斷，判斷這個(gè)學(xué)生能在高考拿到多少分。

一開學(xué)，在日常的晚上和下課時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的埋頭背英語(yǔ)的身影，就是這個(gè)男生。還沒開學(xué)的時(shí)候，他就在私底下來問過我，“老師，有什么能提高英語(yǔ)的方法？”我看著他首考的分?jǐn)?shù)，30多分，剛剛考過學(xué)考線，內(nèi)心有點(diǎn)悲哀：看，后悔了吧？高一高二不努力，高三最后一個(gè)學(xué)期知道努力了。我只告訴他：“背單詞吧，死命背單詞吧。英語(yǔ)單詞就像是語(yǔ)文的漢字，是這門學(xué)科的基礎(chǔ)，你沒有基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)不要妄想爬到高空。”

像他這樣的學(xué)生不在少數(shù)，迷途知返，或者叫做浪子回頭。他們會(huì)在周考失利時(shí)來問如何提高成績(jī)，會(huì)在學(xué)業(yè)不順的時(shí)候來問如何記住知識(shí)點(diǎn)。我們的回答大同小異：“打基礎(chǔ)，拼命學(xué)！”但是，堅(jiān)持下去的人少之又少，有的人堅(jiān)持了一天，有的堅(jiān)持了一周，有的堅(jiān)持了兩周，然后就放棄了。那他能堅(jiān)持多久呢？

令我驚訝的是，他堅(jiān)持了很久，久到所有任課老師都看到他的努力和進(jìn)步，每一個(gè)任課老師在開會(huì)的時(shí)候都會(huì)提到他，他的努力太耀眼了。他的英語(yǔ)也的確有所進(jìn)步，他會(huì)在晚上來問問題，會(huì)在下課抱著英語(yǔ)單詞死啃，他好像把每一分每一秒都用了起來。那時(shí)候，我忽然覺得其實(shí)三個(gè)月也不是很短，也許我們能看到奇跡呢？

成功之路難免坎坷。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，在我們紛紛猜測(cè)他高考最終能考多少分的時(shí)候，他二陽(yáng)了。反復(fù)的高燒把他所有的毅力和堅(jiān)持都燒毀了，他又開始上課走神、下課睡覺的日子。那時(shí)候距離高考只有一個(gè)月多一點(diǎn)了，我私底下找到他：“你自己是怎么想的？現(xiàn)在你的身體已經(jīng)好了，但是學(xué)習(xí)的勁頭還沒好。我不清楚你其他科目，但是我是能感覺到你的英語(yǔ)是在進(jìn)步的！接下來的日子怎么走，你想好了嗎？”和高一的時(shí)候一樣，他低著頭，什么也沒說，不狡辯，不表態(tài)。我長(zhǎng)嘆一口氣。

過了數(shù)日，也就在我們紛紛為他可惜的時(shí)候，他又收拾好心態(tài)，扔掉了頹廢，又開始努力了。這一次，他堅(jiān)持到了最后。

高考落幕，最后他的英語(yǔ)成績(jī)是70多分，幾乎是首考的兩倍。這個(gè)成績(jī)，我覺得非常對(duì)得起他那兩個(gè)月的努力了。也許你們會(huì)問，那他最終總分多少，去了哪個(gè)學(xué)校？他選擇復(fù)讀了，回了老家再來一遍高三。相信這一次他能夠從第一年8月堅(jiān)持到第二年6月！

他只是萬千學(xué)子中平凡的一員，曾在上課與周公暢談，也曾奮斗到午夜12點(diǎn)，獨(dú)享美麗月光。我們身邊有很多堅(jiān)持過，堅(jiān)持著，或許能夠堅(jiān)持下去的同學(xué)們，希望他們不畏將來，堅(jiān)持當(dāng)下！

不畏山高路遠(yuǎn)的跋涉者，山川回饋以最奇絕的秀色；不懼風(fēng)高浪急的弄潮兒，大海回報(bào)以最壯麗的日出。請(qǐng)記住，你不負(fù)青山，青山定不負(fù)你。